PALEONTOLOGANDO

  Cuando hablamos del concepto idea, ¿qué tipo de idea tenemos sobre él? Si tenemos que explicar lo que entendemos por idea, ¿sabremos concretar eso, a lo que llamamos idea? O no seremos capaces de expresar lo que tenemos en mente sobre ese concepto? En estas páginas  se habla de ello (hacia el final), aunque puede ser un poco dura su lectura. Cada uno... Pero aquí no necesitamos tanta ciencia ni tanta filosofía, solo percibir algo que tenemos enfrente, fuera de nuestra mente (realidad) y hacer un comentario sobre ello. Solo necesitamos un par de ideas simples, no muy elaboradas, para ser capaces de realizar nuestra primera pregunta... ¿Cuál puede ser?

  O más correcto sería preguntar así : ¿Qué nos puede decir (de verdad) un científico? Porque Ciencia solo hay una, la que responde a un método para hacer ciencia, el resto son creencias varias... pero científicos hay muchos, a veces demasiados. Y cada uno te puede decir una cosa. Sobre todo cuando se puede ganar mucho dinero haciendo ciencia (o algo que se le parezca). Cuando un científico mira al sol, puede hacerse una pregunta : ¿se apagará o no se apagará? Incluso antes de preguntarse ¿Quién lo puso ahí? Es como si encontramos una hoguera en el bosque y nos preocupa conseguir que permanezca, antes de saber quién la encendió... aunque también puede haber personas que le importe un pimiento, y otras, que la apagarán antes de que se queme el bosque (pero, esto último, ya es un poco moderno de más). La cuestión es que un no científico, seguro que empieza por la segunda pregunta (¿quién?), dado que puede tener miedo y no se siente seguro hasta que pueda comprobar que tiene un cuidad...

  Antes de seguir con las preguntas del otro día, conviene dejar muy claro estas dos frases : No todo es lo mismo... No es lo mismo opinar que argumentar... Porque una cosa es tener una idea no basada en la realidad, lo que es una creencia, y otra, muy diferente, tener una idea basada en la realidad, lo que es una idea científica, eso que aquí también llamamos idea cartesiana. Dicho de otra forma, no es lo mismo hacerse preguntas con fe, que hacerlas con ciencia. Y no tanto por la pregunta en sí, que pueden ser muy parecidas, como por la respuesta que se de a determinada pregunta. Hay es donde entra el haber observado la realidad que nos rodea, o haber sido un creyente "observador" de los cielos, que también nos rodean. En un caso vemos dinosaurios, en el otro estamos "viendo" ángeles. Y algo parecido a la religión es la política "no real". Hay políticos que nos hacen ver lo que no hay.

  No todas las ideas son iguales, ya dijimos que hay ideas que son científicas e ideas que son meras creencias, que no tienen base en alguna realidad. La fe es la que las mantiene bien fijadas en nuestra mente. Y eso hace que no todas las preguntas sean iguales, ya que cada pregunta está basada en una idea, sea científica o no. Y por eso es tan importante, el hecho de hacer hincapié en que la idea debe ser cartesiana (científica)... para que la pregunta también lo sea. Así que vamos a analizar las preguntas del otro día , sobre el dinosaurio... La primera y la segunda son sencillas, totalmente científicas (queremos saber algo), pero muy simples. La wikipedia las puede contestar... pero, ¡qué pasa con las otras dos?

  Por ejemplo, podíamos pensar en el dinosaurio de la imagen y hacernos una serie de ideas propias sobre él, que den lugar a una batería de preguntas... (a lo Sócrates). ¿Qué quiere decir dinosaurio? ¿Qué pasó con ellos, porque ahora no parecen estar? ¿Cómo influyó el tamaño en su desaparición? ¿Pudo ser un fallo de la naturaleza el hacerlos tan grandes? Sobre todo al tener un cerebro tan "pequeño"... (en comparación).

  Porque toda pregunta supone una idea previa... o "del momento"... por ejemplo, preguntarse por la razón de "estar aquí", ya que presupone una idea de que se está en algún sitio ( dónde ) y parece que se debe estar haciendo algo ( por qué ). Si nos fijamos bien, realmente ya van varias ideas enlazadas con esa pregunta. Porque esto funciona como la internet... si tienes una idea, automáticamente te lleva  a otras ideas... es como si clicaras en una tecla mental y te fuera mandando, tal que la wikipedia, de un sitio a otro... como si una información, te llevara a otra, ineludiblemente... Pregunta tras pregunta vas viajando por el océano del conocimiento... y si no hay respuestas, lo mismo que si las hay... el único problema es que, la falta de respuestas, puede acumular muchas más preguntas de las que, luego, se pueden atender... Esto pasa mucho en las familias, cuando los padres hacen oídos sordos a las preguntas de sus hijos... sean las que sean... que se van acumu...

  Nuestro peludo primo tiene razón, ¿para qué hacer(se) preguntas, si eso supone un esfuerzo? Y es más cómodo no esforzarse. Lo mismo debería pensar la naturaleza (sea lo que eso sea), ya que no tiene por qué esforzarse para seleccionar una mutación de un ser vivo que le sea favorable. ¿ Por qué no dejar que evolucionemos al tuntún, cada uno a su aire?... Y si te salen cinco narices, pues te cargas de pañuelos y ya está.  ¿Y para qué cargar con la mutación humana, si seguro que los monos darían mucho menos el coñazo, que el que le damos nosotros? Ni más ni menos que eso, es lo que piensa la mayoría del alumnado, cuando empiezan lsa clases en septiembre. ¿Qué hago yo aquí, sentado? Pues ahora también estás sentado frente a este blog (o eso espero)... así que también te lo puedes preguntar.

  Ya lo decía Sócrates , y mucho mejor que yo. Debemos hacer(nos) preguntas, para avanzar por el camino del conocimiento. Porque, como bien dicen los mandalorianos ese es el camino... Las preguntas se hacene para saber más, para hacer(se) cada vez más preguntas, en función de las respuestas que vamos obteniendo... ¡las buenas y las malas! Nunca las preguntas deben tener como meta el sacar una nota... aunque se llame evaluación al modo burocrático... cuando se pregunta al alumnado debe ser para saber lo que sabe, pero solo como paso previo para seguir aprendiendo... nunca, nunca, para dejarlo plantado con una nota, sea buena o mala, no... se trata de darle alas para que vuele en vez de correr... así que solo necesita saber sus fallos, para corregirlos. Así que, si se queda parado, solo necesita ayuda, no una calificación academica que lo pueda hundir más. Muchos profes, lo que hacen es ponerle al cuello un bloque de cemento (al que suspende), como hacen las mafias con puerto o río p...

  " Soy friki de los dinos, muy friki de los dinos, tengo tatuado hasta el logo del Rex en el brazo, pero desde hace ya tiempo perdí toda esperanza, y se ha consumado con una más... Vamos a ver, cuando los estúpidos humanos salen mucho más en pantalla que los grandes protagonistas que no son otros que los dinosaurios... ya vamos mal, y no se va a remontar en toda la película.  El dinosaurio mutante es patético, " Estas frases, tomadas de una crítica a la última peli sobre dinosaurios ( JW, rebirth ), nos ponen en el camino de lo que solían preguntar algunos alumnos... pocos, porque les costaba entender lo que quiere decir "hacer preguntas de cualquier tipo, luego ya veré si las contesto"... les decía yo, pero muchos no me tomaban en serio. Porque hablar de cine en clase, podía ser una forma muy buena de entrar en el mundo de las ciencias, sobre todo si la peli trataba algún tema más o menos científico... y los dinosaurios, desde luego, dan para mucha ciencia. Y más ...

  Cuando empezaba el curso yo siempre les pedía, el primer día de clase y sin explicar nada, que intentaran hacerle una pregunta al profe (a mí).  Quería notar la disposición que traían de casa, o de la calle, hacia el trabajo que se desarrolla en un aula escolar. Con lo bueno, la pregunta es abierta (podía ser sobre cualquier cosa) y con lo malo (la dificultad de hacer algo en un centro escolar, si no te dirige un adulto). Pero, de eso, se trataba, precisamente... ver como estaban de capacidad para sobrevivir en un ambiente dónde nada es conocido... cómo si fuera en el medio de un bosque (o de un desierto). Una vez hasta me preguntaron sobre mi vida sexual. Estamos hablando de Primero de la ESO. Aunque la vida sexual, religiosa y política del profe, debe ser un tema tabú en la relación de un adulto profe con su alumnado. Pero así ibamos viendo la existencia de determinados límites en el aula de Ciencias da Natureza.